孩子情绪激动的背后，藏着怎样的认知

想起朋友说过的一件事。

她说，儿子刚上一年级时，完全不适应学校的生活，不肯坐在座位上，经常被请家长。

早上，她要把孩子送到教室，安顿好了，才提心吊胆地离开。

有一天，她把孩子送到教室，部分小朋友已经开始晨读了。领读的是个小姑娘，另有几个孩子在教室里转来转去，看样是班干部，在维持纪律。

然后，就看到一个女孩子抓住坐在第一排的一个男孩子的语文书，试图没收他的书。

小男孩死死抓住书，不放手。

接下来，几个班干部一起上去，帮着女孩子，把书抢到了。然后教室里就演变成了，几个孩子拿着书跑，小男孩在追。在抢夺过程中，书被撕坏了。

于是，小男孩大哭大喊，晨读无法进行下去。在推推搡搡过程中，小男孩被几个人从教室的前门拖到了后门。

小男孩像发疯一样，喊叫不止，几个班干部还是没有松手。

朋友看不下去了，说，你们几人在干嘛？

其中一个女孩子说，他没有好好读书。但并未松手。

这时，只听一个同学说，老师来了，赶紧松开了抓住小男孩的手，其他人也住了手。

只剩下小男孩自个躺在地上，又哭又喊。

老师进屋，二话没说，把小男孩从地上扯了起来，拎到办公室去了。

朋友说，当时看的目瞪口呆。

以往被老师投诉，她总是理所当然地认为，肯定是孩子犯了错，对孩子一阵批评教育，孩子默不作声地听着，很少做解释。

现在看来，事情没有那么简单。

任何行为的背后，都是有原因的。

孩子骂人，可能是为了表达愤怒。孩子打人，可能是受到了言语刺激。孩子上课走神可能是在想心事。孩子乱动别人，可能是为了引起大家注意......

孩子的确存在着各种各样的行为问题，同时，他们的心里也存在着各种各样的困惑。

那么，成人能给他们提供一个值得信赖的环境吗？能给他们一个解释的机会吗？能给他们正确的引导而非简单的惩罚吗？

我不想说，不能。但想说，很难。

单就朋友说的那件事，我想问的是：

第一，老师什么都没问，怎么就天然认定是小男孩的错？

第二，即使小男孩没有好好读书，那也是他自己的事。班干部有什么权力去抢他的书？

第三，如此处理问题的方式，这些才上一年级的孩子，是从哪学来的？

第四，教育的目的是为了什么？就为了识文学字当班干部考高分？

第五，如果老师告家长说，小男孩扰乱纪律，小男孩是否有能力为自己辩解？父母是否能听他的解释？

在这里，为了避免个别人断章取义。先声明一下，我不是在责怪老师。如果那个小男孩一贯“调皮捣蛋不读书”，而我作为班主任，管理着几十个人的新生，焦头烂额之际，见一个学生躺在地上大喊大叫，晨读无法进行，指不定也会那样做。

没把自己置身于当时的环境，就很难断言“会”，还是“不会”。

只是，至少，给孩子一个解释的机会。

成人觉得无法忍受的行为，比如孩子“骂人”，或许只是为了表达愤怒，压根儿不知道是什么意思。

想想我们小时候就知道了。懵懵懂懂中是否也曾做过一些而今看来不可思议的事？被理解了，开心。被惩罚了，伤心。

对很多事情，心存困惑，却找不到一个人可以问。即使勉强问到了，也糊里糊涂，难以有满意的答案。

至少，于我而言，是很难从父母和老师那里找到答案的。我指的不是书本上的题目。

这可能也是我爱上阅读的原因吧。

成长中太多的烦恼、困惑、沮丧、希望、无助、彷徨，在书籍中找到了感同深受，理解认同，鼓励支持。

而这种感觉，若是来自身边亲人的陪伴，该是一种怎样的体验？